此处借鉴【浪潮】【共产主义】【中小学生成长】等资料书箱进行参考培养。
高校大学生团队数字化培养手册，用于进行团队的培养，此方案借鉴多方的成长经历，组织建立过程等，以【纪律铸造力量，团结铸造力量，行动铸造力量】为原则，进行团队化培养。
学生所处的心理背景，简单来说就是缺乏时代精神，娱乐至死，缺乏理想追求，缺乏一个强有力的目标，因而缺乏归属感和力量感。进展不顺、一盆散沙的话剧社、水球队便是例证。进行接管了这些学生的灵魂建设工程，用他强有力的话语权和灵活的教育语言。
这三节课的关键词：
环境控制，建立权威，严厉纪律，压缩思考，导入话语系统，去个人化，树立集体概念；并通过以上要点，形成群体施压以排除异己，向成员灌输理想化的理念和目标，利用绝对权威卸掉成员的理性防御，通过树立敌人营造强烈的归属感和荣誉感，所有的这些最终将形成源源不断的团体行动。
第一节课：建立纪律
- Rule 1:作为一个领导要接受尊重，要尊称，只有允许才能发言，发言要起立（建立权威）
这条规定产生于投票选举组织的领导后。由于课程周的目的在于教育学生们“民主制度有什么好处”，因而课程开端的民主选举，因最终的悲剧而呈现“民主制度失效”的暗示。
建立纪律后，马上强化，要求所有人起立，不起立的需要离开，且在名义上声称“不强迫，一切自愿”。（排除异己）
- Rule 2：发言简短精炼（减少思考时间）
在积极的一轮问答后，纪律形成并被巩固。
第二节课：团结铸造力量
上课前一晚，摆在赖讷案头的几本书分别是：《学校纪律》《制服》和《青少年心理学》。这些知识将被运用于第二天的课堂。
上课，以放松身体为由，要求同学们起立、踏步。随即，面对质疑，用“让敌人吃灰”让行动合理化，并逐渐在形成一致的步伐、身体的发热、地板的颤抖中体验到“集体团结的力量”。
随即赖讷打破小团体、重排座位，并通过麦当劳再一次合理化解释“制服”的概念，提出“怎么区分团体？”的解决办法，初步形成集体的概念。
第三节课：行动铸造力量
上节课的集体意识开始起作用，丹尼斯率先建议给团体起名。随后在提名、投票中，赖讷故意忽视卡罗尔，作为对她不合群的惩罚。
随后提议大家行动起来，将团队强化，同学们纷纷自告奋勇：space、logo、homepage、明信片、帽子……